Edebiyat derslerinden okumada ve hayatta bize zarar veren 6 soru

Edebiyat öğretmenleri farklıdır ve dersleri farklı şekilde öğretir. Ancak çoğumuz büyük ihtimalle bu soruları okulda sık sık duymuşuzdur. Şimdi de okumamızı, düşünmemizi, yaşamamızı engelliyorlar.

1. Bu kitap bize ne öğretiyor?

Hemen edebiyatın da diğer sanat türleri gibi bir şeyler öğretmek, bir şeyler aktarmak zorunda olduğu inancıyla başlayalım. Bu yanlış. Eserler çeşitli nedenlerle yaratılmıştır. Birisi gerçekten herkesi kendine getirmeye ve onlara nasıl yaşayacaklarını göstermeye çalışıyor. Örneğin Leo Tolstoy'un eserlerinde onun kelimenin tam anlamıyla bir taburede nasıl durduğunu ve doğruyu söylediğini görebilirsiniz. Ancak bazı insanlar sessiz kalamaz, bazıları sonsuzluğa gitmek ister, bazıları ise kumar borçlarını ödemek ister. Herkeste var yazar kendi motivasyonunuz.

Daha sonra eser kendi yolculuğuna çıkıyor ve her şey okuyucuya bağlı. Bir kitap ona öğretebilir, onu kızdırabilir, eğlendirebilir, kayıtsız bırakabilir; burada doğru cevap yoktur. Ve özellikle modernizm çağında ve sonrasında yazılmışsa hiçbir pedagojik görevi yoktur. Örneğin Velimir Khlebnikov'un şiirlerinin ne öğrettiğini açıklamaya çalışın, o zamandan beri böyle yazabileceğiniz gerçeğinin yanı sıra.

Ancak kitap, yazar tarafından hayat üzerine bir ders kitabı olarak tasarlanmış olsa bile, bu, ondan ders almaya değer olduğu anlamına gelmez. Dünya değişiyor ve yazarın zamanında normal kabul edilen pek çok şey artık bir neden haline geliyor kişiyi iptal et. Daha az çirkin durumlarda bile modern optik, olup biteni yeniden düşünmeyi mümkün kılıyor.

Örneğin Tatyana Larina - "tatlı ideal" - Onegin ile yaptığı son açıklamada şöyle diyor:

seni seviyorum (neden yalan söyleyelim ki),
Ama ben bir başkasına verildim;
Ona sonsuza kadar sadık kalacağım.

Onun eylemi ne öğretiyor? Klasiklerin görüşleri bile bölünmüştü. Fyodor Dostoyevski "Tatyana Larina - Rus kadınının tanrılaştırılması" konuşmasında eylemini cesur ve doğru olarak nitelendiriyor. Çünkü Onegin'e karşılık vermek, kocasını utandırmak, mutsuz etmek anlamına gelir. Bu arada Dostoyevski'ye göre gerçek bir Rus kadının kaderi, etrafındaki herkes mutlu olduğu sürece katlanmaktır. Ancak eleştirmen Belinsky bunu "kadınlığın duygularına ve saflığına saygısızlık" olarak nitelendirdi.

Peki sonunda kitap bize ne öğretmeli? Başarıları takdir edin feminizmgörünüşe göre, çünkü o zaman Tatyana evlenmeye zorlanmayacaktı. Eğitim alıp iş bulabilir, Onegin'i gönderebilir ama aynı zamanda kocasını da gönderebilir ve mutsuz bir evlilikte kalamaz. Ama bunu roman sayesinde bilmiyoruz Puşkin, ama diğer tüm deneyimler sayesinde.

Sadece kitaplar değil, genel olarak çevremizde olup biten her şey bize düşünmeye değer verir. Bundan ne çıkaracağımıza kendimiz karar veriyoruz. Kimisi kendi hatalarından ders çıkarır, kimisi başkalarınınkinden ders alır, kimisi ise sürekli aynı hataların üzerine basar.

Eğer kurgu eserler zorunlu olarak öğretilseydi, bu hiç tartışılmasına gerek olmayan yönlendirici bir mesaj olurdu. Sonuçta fizik derslerinde ders kitaplarındaki formüllerin doğruluğu tartışılmıyor.

Bu nedenle kitabın ne öğrettiğini değil, okuyucuya hangi düşünceleri uyandırdığını ve kendisi için hangi sonuçları çıkardığını sormak daha doğru olur.

2. Yazar ne söylemek istedi?

Fazla giriş yapmadan gidelim: Yazarın ne söylemek istediği hakkında hiçbir fikrimiz yok. Açıklayıcı bir makale yayınlamadığı veya kendisine bu özel sorunun sorulduğu bir röportaj vermediği sürece.

Üniversitelerdeki öğretmenler, yazarın istekleri hakkında hiçbir şey bilmediğimiz ve eserinin farklı şekillerde yorumlanabileceği fikrini oldukça aktarıyorlar. Ancak okul öğretmenler genellikle tek bir doğru cevabın olduğu konusunda ısrar ederler. Eleştirmen Dobrolyubov bunu bu şekilde miras bıraktığı için ders kitabında öyle yazıyor ya da pedagoji enstitüsü öyle söylüyor. Ya da öğretmenin kendisi öyle düşündüğü için.

Sonuçta yeni düşüncelerin ortaya çıkmasına katkı sağlaması gereken okuduklarınızı analiz etmek ya bir tahmin oyununa ya da otoritelere körü körüne bağlılığa dönüşüyor. Bu hem okumada hem de hayatta oldukça zararlıdır.

Yazarın biyografisini, içinde yaşadığı sosyokültürel ve politik durumu inceleyerek ne demek istediğini ancak tahmin edebiliriz. Ama kesin olarak bilemeyiz. Bu nedenle hangi fikirlerin olduğunu sormak daha faydalı olacaktır. bir kitaptan derlendi ve neden tam olarak böyle. Ve burada yine tek bir doğru cevap yok.

3. Kitaptaki olumlu karakter kim, olumsuz karakter kim?

Bu, dünyayı siyah ve beyaza bölmeyi öneren her türlü soruyu içerir. Ancak iş karakterlere gelince işler son derece karmaşıklaşıyor. Çünkü hem insanlara hem de insanı kişileştiren antropomorfik yaratıklara elbette böyle bir standartla yaklaşılamaz.

İnsan karmaşık, çok yönlü bir yaratıktır. Ve edebiyatta da basit türlerden bahsetsek bile. Örneğin, klasik masallar karakterler genellikle oldukça düzdür. Ancak modern yorumların bize açıkça söylediği gibi, belirli bir olayın sınırlarının ötesine geçersek, göründüğünden daha derin olabilirler. Örneğin, üvey anne kesinlikle kötüdür, ancak onun bu şekilde doğmuş olması ve beşiğinde çıngırak yerine zehirli bir elma sallaması pek olası değildir.

İnsanlar veya bizim durumumuzda karakterler genellikle açıkça olumlu veya olumsuz olamaz. Ancak eylemleri bu şekilde olabilir. Bir insanı iyi ve kötü olarak ayırmaya çalışmak, edebiyat derslerinden gelen bu alışkanlığı gerçek hayata taşıdığımızda daha da fazla zarara yol açıyor. Ve bunu yapıyoruz, yoksa bu kadar cömertçe asmazdık kısayollar başkaları üzerinde.

Kahramanlara düz figürler olarak bakmak yerine üç boyutlu kişilikler olarak bakmak çok daha ilginç. Bir de olumlu ve olumsuz yanlarının neler olduğunu, kendilerini nasıl ifade ettiklerini, nasıl bu hale geldiklerini konuşun.

4. Yazar hangi teknikleri kullandı?

Kitapların nasıl yazıldığını anlamadan edebiyat okumak imkansız görünüyor. Ancak çoğu insanın hayatta buna cebirden daha fazla ihtiyacı olmayacak.

Bir sanat eserinin yapısökümü yalnızca kitaplarla profesyonel olarak bağlantı kurmak isteyenler için yararlı olacaktır. Ancak diğer herkes için böyle bir analiz, odağı kaydırdığı için okuma arzusunu tamamen caydırabilir.

Örneğin, birçok kişi müziği sever ve onu dinlemek için oynatıcıyı nasıl açacağını bilir. Ancak çok az kişi aygıtı söküp tekrar bir araya getirmekle ilgileniyor. Herkese böyle bir görev verilirse çoğu, bir sürü ayrıntıyla sessizce oturmaya devam edecek.

Yazarın tekniklerini yedinci sınıf öğrencilerine değil, edebiyat akademisyenlerine ve geleceğin yazarlarına bırakmak en iyisidir.

5. Ana karakter ne giyiyordu?

Ayrıntılar önemli olduğunda hatırlanırlar. Dostoyevski'de her şey sarıysa, istesek de istemesek de bunu günlerimizin sonuna kadar unutmayacağız. Birisi Remarque's'ta öksürürse her şeyin tüberkülozla sonuçlanacağından eminiz. Bir dedektif hikayesinde ilk sayfada bıçaklı bir esmer parladıysa, o zaman kesinlikle başkalarının saç rengine dikkat edeceğiz. Bayanlar karakterler. Ancak kahraman olay örgüsüne hiçbir etkisi olmayan kırmızı çizmeler giyiyorsa, bu bilgi yalnızca cosplay için faydalıdır, aksi takdirde önemsizdir.

Eserlerdeki ayrıntıların testleri, kısa sınavları ve benzerlerini derlerken kullanılması uygundur. Ancak mekanik ezberlemeleri işe yarar bir şey getirmediği gibi okumayı da oldukça zorlaştırıyor. Hem kitapta hem de hayatta önemsiz şeyleri atlayabilmeniz gerekir.

6. Bu konu hakkında ne düşünüyorsun? Ama sadece Belinsky ve Dobrolyubov'un sözleriyle

Soru "Ne düşünüyorsun?" kendisi harika. Her yerde daha sık duyulmalı. Sorunun cevabı. Çok az insan gerçekte ne düşündüğümüzü duymak ister. Ve bu öncelikle edebiyat dersleri için geçerlidir.

10. sınıfta aramıza yeni bir edebiyat öğretmeni geldi. Ve benden Ostrovsky'nin "Fırtına" adlı eserine dayanan ilk makalemi yeniden yazmamı istedi. Kötü ya da okuma yazma bilmediği için değil, Katerina'nın o kadar da "karanlık bir krallıkta bir ışık ışını" olmadığı düşünülemediği için. Öğretmen, çalışmayı bazı hazır makaleler koleksiyonundan kopyalamamı önerdi. Benden 22 yaş büyük olan babama bunu anlattığımda o da aynı hikayeyi paylaştı. Ayrıca intiharın da olduğunu yazdı. Bu bir seçenek değilve bunun için notu düşürüldü.

Okuyucunun çıkarımları temelsiz, mantıksız ve yüzeysel olabilir. Ancak düşünmek geliştirilmesi gereken bir beceridir. Bu, başkasının düşüncelerini tekrarlayarak veya doğru cevaba göre ayarlayarak değil, yalnızca cesur ve özgür düşünerek yapılabilir. Hayatta bu çok kullanışlı olacak.