“Birleşik Devlet Sınavının kaldırılmasını tartışmak anlamsız”: “Sınıf Merkezi” kurucusu Sergey Kazarnovsky ile röportaj

Class Center benzersiz bir okuldur. Alışılmış fizik ve matematiğin yanı sıra dans etmek, oyunculuk yapmak ve müzik aletleri çalmak zorunlu disiplinler arasındadır. Ve ayrıca - tüm öğrencilerin tek bir temel kavramın çalışmasına daldığı meta-konu haftaları. Her yıl çocuklar performans sergiliyor, konserlerde performans sergiliyor ve birçok tasarım çalışması yapıyor.

Sınıf Merkezi'nin kurucusuyla konuştuk ve ona okulun tarihini, öğretim ilkelerini ve vatanseverliği sorduk. Ve evet, Sergey Kazarnovsky'nin kariyeri, bir inşaat enstitüsünden mezun olduktan sonra çalıştığı bir araştırma merkezindeki performansıyla başladı.

Her şeyin nasıl başladığı hakkında

Annem her zaman tiyatroya ve genel olarak sanata düşkündü. 29 yıl boyunca yanında bir Yesenin cildi taşıdı. 1942'de Almanlar Nalçik'e girdiğinde Moskova'daki akrabalarına gönderildi.

Endüstride çalıştılar - Magnitogorsk, DneproGES'i kurdular. Onların etkisi altında annem İnşaat Mühendisliği Enstitüsüne girdi. Daha sonra ortak bir apartman dairesinde bir oda tutabilmek için bir şantiyede ustabaşı olarak çalıştı.

Aynı zamanda, ailesinde bir müzik kültü olan bir inşaatçı olan babasıyla tanıştı. Evde 20 kutu diskimiz olduğunu hatırlıyorum - bir klasik koleksiyonu. Sürekli onları dinledik. İkinci sınıfta, ailem beni bir müzik okuluna gönderdi. Sonra orkestrada halk çalgılarıyla çaldım, sonra gitarda, davulda ustalaştım...

Ayrıca tiyatroya düşkündü. Babam ve ben birçok gösteriye gittik. Ve lisede çocuk stüdyolarında oyuncuydum. Buna paralel olarak birçok spor yaptım, çeşitli spor dallarında eğitim aldım. yüzdü havuzda, bir basketbol spor okulundan mezun oldu, kros kayağı konusunda uzmanlaştı ...

Aynı zamanda, her zamanki gibi fizik ve matematik okulundan mezun olduktan sonra, ailem gibi mühendislik ve inşaat okuluna girdim. Ancak, üçüncü yıldan sonra orada sıkıldım.

Aynı zamanda, müstakbel eşimin evinde altmışlar denilenlerle tanıştım: gazeteciler, yayıncılar, bilim adamları, tiyatro çalışanları. O zamanın kültürel seçkinleriydi. Belki de bu ortam beni birçok yönden şekillendirdi.

Örneğin, ünlü bir reklamcı olan kayınpederim Taganka Tiyatrosu'nun halk konseyi üyesiydi ve oradaki hemen hemen tüm gösterileri izleyebildim.

Dördüncü yıldan sonra müzik okuluna geri dönmeye karar verdim. Daha sonra, zaten bir mühendis olarak, bir zamanlar senaryoma göre bir performans sergilediğimiz Merkezimizden bir arkadaş ekibi topladım. İnsan yaşamının güzelliği ve değeri (daha doğrusu paha biçilmezliği) ve tarihimizde bunun unutulduğu zamanlarla ilgiliydi. En önemli insan sorunlarının çözümünde çoğunluğun ve azınlığın rolü üzerine.

Belki de birçok yönden bunlar daha önce sadece mutfaklarda yapılan konuşmaların yankılarıydı. İzleyicilerimiz - bilim adamları, mühendisler ve teknisyenler ve Merkezin deneysel üretiminin işçileri - bunu beklemiyorlardı. Özellikle biz gençlerden - bu arada Komsomol üyeleri! Her ne kadar o zaman bu "parti üyeliği", kural olarak, yalnızca yaşla ilişkiliydi.

Bunu okulda İngilizce öğretmeni olan bir arkadaşımla paylaştım. Ve okulda buna benzer bir şey yapmayı önerdi. 1981 yılının aynı sonbaharında "Tarih Dersi" adlı oyunu sahneledik. Okul onu yarışmaya gönderdi ve Moskova'da tiyatro stüdyoları, okullar ve Öncü Saraylar arasında birinci oldu.

Kısa süre sonra orada A.'nın oyununa dayanan "Kertenkele" oyununu sahneye koyduk. M. Volodin ve birkaç gazete aynı anda bizim hakkımızda yazdı: Komsomolskaya Pravda, Moskovsky Komsomolets ve Pravda. Salon seyircilerle doluydu. Çocuklar bilet satıyordu. Mossovet Tiyatrosu'nun baş yönetmeni Pavel Khomsky bile gösteriye geldi. Ona baktıktan sonra, "Ders çalışman gerek" dedi. Böylece Shchukinskoye'ye girdim.

Pravda'daki yayının ardından gelen ilçe yetkilileri de okulda çalışmayı teklif etti. Bira adı "kruzhkovod" olan bir pozisyon için.

Bir noktada, kendi okulumu yaratma fikri ortaya çıktı. Yavaş yavaş konseptini ve eğitim programımı buldum. Bir afiş itirazı çizdim ve Moskova'daki eğitim başkanı Lyubov Petrovna Kezina'ya verdim. Bütün bunlar ona eğlenceli görünüyordu ve o da izin verdi.

Böylece 1990'da Moskova okullarından birinin şubesi olduk ve iki yıl sonra bize daha sonra “Sınıf Merkezi” olan harap bir bina verildi.

Okul fikri hakkında

Gelecekteki okulu düşündüğümde, "farklı" bir okul hayal ettim - okuduğum ve daha sonra çalışmaya başladığım gibi değil. Onunla ilgili her şey insandı. insan ne demek? Bu, dikkate alınması anlamına gelir duygusal insanın doğası.

Örneğin, piyano çalmak için oturuyorum. Yazılı: "Forte". Oynuyorum. Öğretmen bana diyor ki: "Anahtarlara ne için çekiçle vuruyorsun?" Farklı oynamaya başlıyorum. Tekrar: "Ve şimdi tamamen sessiz, duyamıyorsun." Ancak tüm bunlar özneldir. Biri böyle oynuyor, diğeri böyle. Ama notlar ve işaretler aynı.

Veya örneğin, "Daha anlamlı bir şekilde okuyun" derler. Neye benziyor? Veya: "Daha sert sürün." Bunun anlamı ne? Onu hissetmeyi öğrenmelisin. Bu, müzik, drama ve resimle ilgili sanat döngüsü öğeleriyle yapılır.

Yaratıcı disiplinler, örneğin matematik kadar belirleyici değildir. Ancak onların yardımıyla yarı tonları, tonları görmeyi öğrenebilirsiniz. Ve elbette, genel olarak sadece müzik veya sanatla ilgili değil. Dünyayı bu şekilde tanımanın yolu çok önemlidir. Bu nedenle sanatsal döngünün konuları ek, isteğe bağlı olamaz.

Böylece çocuğun aynı anda üç yönde çalışacağı bir sistem yarattım - genel eğitim, müzik ve tiyatro. Bu öğrenme modeline deneysel olarak geldim - pedagojik enstitülerden hiç mezun olmadım.

Programı altı yıldır yürütüyoruz. İlk başta böyle bir sınıf vardı ve sonra çalıştığını anladığımızda herkesi ona aktardık.

Metaöznellik hakkında

Böyle bir genel eğitim, müzik ve tiyatro okulları topluluğu, açıkçası, Disiplinlerarası bağlantılar bulma, bütünleştirici ve meta-konu eğitimi oluşturma yeteneği teknoloji.

Başka bir deyişle, farklı bilgi alanları için bir "ortak dil" bulmaktır. Böylece akıl yürütmedeki adamlar bir konu alanından diğerine geçebilir, analojileri görebilir ve sonunda şu soruyu cevaplayabilir: “Bunu neden bilmemiz gerekiyor?”

Ders öğretmenlerini topladık ve kavramsal ve tematik bir anlaşma geliştirdik. Birçok disiplinin altında yatan temel kavramlar üzerine inşa edilmiştir.

Örneğin ritim kavramı mimaride, Rus dilinde, tarihte ve tiyatroda vardır. “Sistem” terimi aynı zamanda birçok yerde kullanılmaktadır: emeklilik sistemiyle (sosyal bilgiler) başlayıp Stanislavsky sistemiyle (dram) biten.

"Ansiklopedi"yi yaratmak - bu metakonu teknolojisini böyle adlandırdık - her şeyin etrafında inşa edildiği evrensel anahtar kavramları temel aldık. Böylece, 5. sınıfta öğrenciler, 6. - diyalogda, 7. - hiyerarşide ritim kavramına hakim olurlar. 8'inde, öğenin bütünün bir parçası olduğu fikri anahtar hale gelir ve 9'da yerini “sistem” alır. 10-11 yılları analiz ve yorumlamaya ayrılmıştır.

Metakonu dersleri yıl boyunca devam eder. Her öğretmen kendi alanındaki anahtar bir kavramın anlamını kavramak için çalışmalar düzenler.

Ayrıca, tüm okulun tek bir fikir çalışmasına daldığı meta-konu haftaları da vardır. Çerçeveleri dahilinde, tematik geziler, ortak dersler düzenlenir - önceden kararlaştırılan iki konu öğretmeni ortak bir ders yürütür. Öğrenciler projeler oluşturur ve kompozisyonlar yazarlar.

Bunlardan birinde, örneğin, Decembristlerin hareketini tanımlayan bir çocuk fizik yasalarına atıfta bulundu. Diğeri ise kütle kavramını fiziksel bir anlamdan politik bir anlama dönüştürdü. Bunlar metakonu düşüncesinin örnekleridir.

Öğrenci ve öğretmen seçimi hakkında

Okula kabul edildikten sonra, gelecekteki öğrencilerle iki saatlik özel bir oyun formatında buluşuyoruz. Yerde emeklediğimiz çocuklarla birlikte onlara görevler veriyoruz: Berabere resim yap, dans et, şarkı söyle, bir şeyler anlat. Bazı nesneleri elimize verdiğimiz bir alıştırma var ve çocuklar bunun ne olabileceğini hayal ediyorlar.

Benimle birlikte 5-6 genel eğitim, drama ve müzik okulu öğretmeni var. Bu grup bir okul psikoloğu tarafından yönetilmektedir. Daha sonra izlenimlerimizi onlarla paylaşıyoruz ve okulumuz hangi çocukların takım elbise giydiğini, hangilerinin haftanın 6 günü sabahtan akşama kadar burada yaşayabileceğini tartışıyoruz.

Aynı zamanda çocuğun ilk adımlardan itibaren başarılı bir durumda olacağından emin olmak istiyoruz.

Elbette bazen reddetmek gerekir. Genellikle bu tür etkinliklerin - tiyatro, müzik, resim - bir kişi için olağandışı olup olmadığını hemen görebilirsiniz. Evet, müzik herkes için faydalıdır ama bunun için bazı kişilerin sınavsız, yarışmasız rekabet ortamının dışında olması gerekir. Çocuğun başlangıçta çok iyi verileri yoksa, burada acı çekecektir.

Açıklamama izin ver. Kulağı iyi olan ve şarkı söylemeyi çok seven insanlar var. İşitme engelli insanlar var ama şarkı söylemeyi daha çok seviyorlar. Dolayısıyla akademik olarak müzik öğretilmelerine gerek yoktur. Hayatları boyunca tek nota “Ormanda bir Noel ağacı doğdu” şarkısını söylediler ve mutlu oldular. Ve sonra “vle”den “su”ya kadar bir aralık olduğunu bulmaları gerekecek. Büyük altıncı?

Bize yeni öğretmenler geldiğinde öncelikle psikolog onlarla görüşür. Bir konuşma sırasında değerlendirmesi gereken birçok yön vardır: dahil etme, sorunları ve sorunları çözme yeteneği. "Aynı kandan" olup olmadığımızı anlamamız gerekiyor. Ayrıca öğretmeni çalışırken test etmek için açık derslerine giderim.

Disiplin hakkında

O her zaman önemlidir. Oyuncuların ve müzisyenlerin özgür olduğu bir klişe var yaratıcı kurallara ihtiyacı olmayan insanlar. Ama aslında tiyatro en zor disiplinlerden biridir, çünkü gösteri tam 19:00'da başlamalıdır. Oyuncular bazen rollerini oynamaları için ameliyat masasından bile getiriliyor. Gecikmeler oluyor tabii. Ama tiyatroda onlara çok sert davranılıyor.

Başka bir şey, okulda kimsenin orduda olduğu gibi düzende yürümemesidir. Disiplin, karşılıklı saygı ve anlaşmalar üzerine kuruludur. Yaşam ve davranış kuralları ile ilgili anlaşmalar iç yönetmeliklerde belirtilmiştir. Ayrıca, her öğrenci her yıl 1 Eylül'de kişisel olarak imzalar. Ve imzasıyla onlarla anlaşmasını tasdik eder. Aslında, bundan sonra anlaşmalar haline geliyorlar.

Ancak, bu tür kurallar - tabii ki düzeltildi - hem öğretmenler hem de ebeveynler tarafından imzalanır. Bu durumda, tüm noktalar konuşulmalı ve açıklanmalıdır. Örneğin, tiyatroya özel kıyafetler giymek neden gereklidir? Başka bir gerçekliğe geçmenize yardımcı olmak için. Aldatılmak için tiyatroya geliyorsun. Elbette günlük kıyafetler böyle bir geçişe müdahale etmez.

Ne kadar net kurallar varsa, kişi o kadar özgür hisseder. Çünkü onun için her şey açıktır. Ve eğer kuralların uygulanması izlenebilirse ve uyumsuzluk düzeltilebilirse, o zaman norm haline gelirler ve kimsenin bunu hatırlatmasına gerek kalmaz.

Ancak bunun için herhangi bir anlaşmaya ve kurala uyulmaması acil durum olarak kabul edilmelidir. Ve yerine getirilmediyse, ancak bunu çeşitli nedenlerle izlemek imkansız veya gerçekçi değilse, o zaman
çalışmıyorlar ve terk edilmeleri gerekiyor.

Okul hayatının normlarından bahsetmişken, değerleri özenli, uzun ve hassas bir iştir. Genel olarak öğretmen, hayatını çocuklarla sonsuz sohbetlere adamaya karar vermiş bir kişidir. Bu nedenle, öğrencilerden biri anlaşmaları ihlal ettiğinde, onları durumu tartışmaya davet ediyorum.

Bazen bunun için yönetmen değişiklikleri düzenlenir - tüm okul büyük bir salonda toplandığında. Ve bazen ofisimde konuşuruz. Çoğu zaman okulu sokakta, hatta bir kafede terk ederiz. Bunun neden olduğunu ve nasıl düzeltebileceğimizi tartışıyoruz.

okul üniforması hakkında

Bu nedenle okul formamız yok. Gün boyunca çocuklar birçok kez kıyafet değiştirmek zorunda kalırlar: dans için, oyunculuk dersi için, oyun provası için, beden eğitimi için. Bu nedenle, birleşik bir şey tanıtmak gerçekçi değildir.

Ek olarak, formun farklı işlevleri olduğunu anlamaya değer: disiplin ve gurur. Bir şey askerlik. Askerlerin birbirine benzemesi ve düşmandan farklı olması gerekir. Bu bizim durumumuz değil.

Sınıf Merkezinde öğrenciler sloganımız ve logomuzla farklı kıyafetler giymekten mutluluk duyarlar: ceketler, tişörtler ve rüzgarlıklar. Hatta bazıları kendileri dikiyor. Bu tür giysiler birlik, gurur ve bu yere ait olmanın gururu niteliğindedir.

Sadece iş tarzında giyinmeye çalışıyoruz - sonuçta işe geldik. Gerçi daha fazla özgürlük yönünde değişirse şaşırmam. Örneğin, eğer ilk boyalı saç bana biraz direnç gösterdi, artık kendimi ifade etme unsuru olarak alıştım.

sınav hakkında

Bana “Sınava gerek yok” dedikleri zaman düşünmeyi öneriyorum. Kısaltmaya bir göz atalım. E bir sınavdır. Liseden sınavsız mezun olunabilir mi? Yasaktır. G devlettir. Başka ne alabiliriz? E birdir. Çünkü ülkenin okul mezunları için tek tip gereksinimleri var. Bu nedenle, sınavın kaldırılmasını tartışmak anlamsızdır.

Bir diğer konu ise içeriği. KULLANIM, eğitimin kalitesinin bir ölçüsü değildir. Bir sonraki adımı atmak için üstesinden gelinmesi gereken bir engel sadece. Bu sınavı geçtikten sonra, belirli bir üniversiteye, bunun ötesinde bir şey geçmeden zaten geçersiniz.

“Sizin bu sınavınıza ihtiyacımız yok!” diyen velilere şunu sormak istiyorum: “11. sınıfta 8'er sınava girdiniz, bunun daha ileri kabulle ilgisi yok. Çocuklara aynı şekilde zorbalık etmeye devam etmek istiyor musunuz?

Elbette sınavla birlikte ortaya çıkabilecek birçok sorun var. Örneğin, belirli tarihsel olayların yorumlanmasında değişiklikler olduğunda, öğrenciler yeniliklerin gelişimi ve özümsenmesi ile ilgili sorunlar yaşarlar. Ve bu nedenle, sorunun cevabı ile.

Ve karşılaştığım klişe: "KULLANIN - bunlar testler!" Ancak, bu uzun zamandır böyle değil. Testler minimumdur. Ayrıntılı bir cevabı olan makalelerin ve soruların çoğu.

Okul gelenekleri hakkında

Birçok geleneğimiz var. Örneğin, 1 Eylül'de eşek karpuz ve mumlarla bir el arabası çıkarır - böyle şenlikli bir sonbahar pastası. Yılın ilk değişimi karpuzdur.

Ve okulun duvarında her gün tebriklerimizi gösterdiğimiz bir ekran var. Doğum günün kutlu olsun. Bu yüzden sınıfa giden herkes bugün kimin kibar sözler söylemesi gerektiğini biliyor.

Bir diğer gelenek ise mezunlar içindir. Okulumuzda asansör bulunmaktadır. Ancak öğrenciler tarafından kullanılamaz: burası artan bir tehlike yeridir. Ancak, son zilde, mezunlar bunun üzerine yükselir.

İçinde, okul hayatına son sözlerini yazdıkları kraft kağıdı ile asılır. Ve o andan itibaren okula kalıcı bir geçiş ve asansör kullanma hakkı elde ederler.